| Оглавление | 3
|
| Введение | 8
|
| Глава 1. Эмоциональные психические явления. Развитие эмоциональной сферы | 10
|
| 1. Описательно-феноменологическая характеристика эмоциональных явлений | 10
|
| 1.1. Как определяются эмоциональные явления? | 10
|
| 1.2. Основания для классификации эмоциональных явлений. Каков функциональный состав эмоциональной сферы у человека? | 17
|
| 2. Объяснения эмоциональных процессов в психологии. Теории эмоций | 21
|
| 2.1. Биологическое значение и эволюционные предпосылки развития эмоций | 22
|
| 2.2. Гипотезы о психофизиологических связях и отношениях, лежащих в основе эмоциональных явлений | 26
|
| 2.2.1. Корреляции между нейрофизиологическими процессами и эмоциональными состояниями | 26
|
| 2.2.2. Психофизиологические гипотезы о функциональной организации эмоций | 29
|
| 2.3. Психологические подходы к анализу и объяснению эмоциональной сферы | 34
|
| 2.3.1. Гипотезы развития эмоциональной сферы на основе базовых эмоций | 36
|
| 2.3.2. Информационный подход к анализу эмоций в когнитивной психологии | 42
|
| 2.3.3. Анализ и объяснение функционально-психологической организации отдельных особенностей эмоциональных процессов | 50
|
| 2.4. Анализ и объяснение эмоциональных процессов в контексте системно-деятельностной культурно-исторической психологии | 51
|
| 2.4.1. Эмоциональные процессы в составе реализуемых субъектом направлений жизнедеятельности | 52
|
| 2.4.2. Развитие эмоциональной сферы у ребенка в онтогенезе | 59
|
| 2.4.3. Каковы отношения между эмоциями и анатомо-физиологическими процессами в организме? Материальный субстрат эмоциональных явлений | 67
|
| Рекомендуемая литература | 71
|
| Глава 2. Произвольная и волевая организация действий | 72
|
| 1. Описательная характеристика волевых процессов | 72
|
| 2. Объяснение формирования и развития произвольной и волевой организации и регуляции действий | 78
|
| 2.1. Формирование и развитие произвольных и преднамеренных форм организации и регуляции действий | 80
|
| 2.2. Психологические закономерности развития волевой организации и регуляции действий | 90
|
| Рекомендуемая литература | 98
|
| Глава 3. Внимание в организации действий | 100
|
| 1. Описательная характеристика внимания | 100
|
| 2. Теоретические подходы к анализу и объяснению внимания | 103
|
| 2.1. Физиологические и психофизиологические функции в организации эффектов внимания | 104
|
| 2.2. Использование языковых и знаково- символических средств в организации произвольного внимания | 105
|
| 2.3. Внимание как интериоризированная и автоматизированная форма умственного контроля над выполнением ориентировочных действий | 107
|
| 2.4. Некоторые психологические теории внимания в различных направлениях мировой психологии | 110
|
| Рекомендуемая литература | 114
|
| Глава 4. Сенсорные и перцептивные процессы в организации действий | 115
|
| 1. Описательная характеристика сенсорных процессов (ощущений) | 115
|
| 2. Описательная характеристика перцептивных процессов (восприятия) | 126
|
| 3. Описательная характеристика представлений как психических явлений | 135
|
| 4. Объяснительно-теоретические подходы к анализу сенсорно-перцептивных процессов | 138
|
| 4.1. Психофизиологические и психологические теории организации сенсорных процессов (ощущений) | 138
|
| 4.2. Как возникают субъективно регистрируемые сенсорные данные — ощущения различных модальностей? Какие процессы лежат в основе ощущений? | 141
|
| 4.3. Закономерности и модели (теории) порождения зрительных ощущений | 146
|
| 4.4. Теории (механизмы) порождения слуховых ощущений | 150
|
| 5. Объяснения процессов и результатов перцептивных процессов и функций. Теории восприятия | 151
|
| 5.1. Основные условия, обеспечивающие построение предметного образа | 151
|
| 5.2. Эмпирические и феноменологические закономерности восприятия пространства, движения, времени | 155
|
| 5.3. Теоретические подходы к анализу и объяснению перцептивных процессов | 160
|
| 6. Анализ и объяснение перцептивных процессов в системно-деятельностной культурно-исторической психологии | 173
|
| 6.1. Психологические механизмы восприятия. Построение предметного образа | 174
|
| 6.2. Функциональная организация ориентировки человека в мире на основе формирования и развития «образа мира» | 186
|
| 6.3. Как психический образ связан с физиологическими процессами? | 193
|
| Рекомендуемая литература | 197
|
| Глава 5. Мышление в организации действий | 198
|
| 1. Описательные феноменологические и эмпирические характеристики мышления | 198
|
| 1.1. Основные направления феноменологического и эмпирического описания и анализа мышления | 198
|
| 1.2. Мышление как процесс решения задач и творчество (креативность) | 203
|
| 1.3. Воображение в составе мыслительной деятельности человека | 206
|
| 2. Теоретические подходы к анализу и объяснению мышления | 208
|
| 2.1. Теоретические подходы к анализу и объяснению мышления в истории психологии | 209
|
| 2.2. Анализ генезиса и функциональной организации мышления в системно-деятельностной культурно-исторической психологии | 224
|
| 2.3. Мышление, знаково-символические средства и организация обобщенной ориентировки в системе научных знаний | 245
|
| Рекомендуемая литература | 259
|
| Глава 6. Память в организации действий | 261
|
| 1. Описательная характеристика процессов памяти | 261
|
| 1.1. Психологическая характеристика памяти. Виды и типы памяти | 261
|
| 1.2. Функциональная структура памяти. Процессы запоминания, сохранения, воспроизведения, забывания | 264
|
| 2. Теоретические подходы к анализу и объяснению памяти | 266
|
| 2.1. Объяснения функционально- структурной организации памяти в разных направлениях психологии | 266
|
| 2.2. Системно-деятельностный культурно- исторический подход к анализу и объяснению памяти | 270
|
| Рекомендуемая литература | 282
|
| Глава 7. Сознание и рефлексивные действия | 283
|
| 1. Описательная психологическая характеристика сознания | 283
|
| 1.1. Описательная характеристика сознания | 283
|
| 1.2. Описательно-феноменологические особенности самосознания и рефлексивных способностей человека | 285
|
| 2. Теоретические подходы к анализу и объяснению сознания и самосознания в культурно-деятельностной психологии | 289
|
| 2.1. Генезис и функциональная организация сознания и образа мира | 290
|
| 2.2. Формирование и развитие функциональной структуры самосознания | 297
|
| 2.3. Сознание и самосознание как следствие развития рефлексивных действий | 304
|
| Рекомендуемая литература | 315
|
| Заключение. От предметности психических функций к предметному содержанию психологии | 316
|
| Некоторые выводы | 324
|
| Терминологический словарь | 327
|
| Литература | 336
|
Представления и знания о психических явлениях складываются на основе множества источников. Это повседневный опыт взаимодействий каждого человека с людьми и с объектами окружающего мира. Это субъективный эмоционально-ценностный опыт отношений к людям и предметам окружающего мира. Это основанные на вере и принципиально не подвергаемые сомнению мистические представления о психических явлениях, широко распространенные в культуре межличностных взаимодействий и обмена сообщениями (например, в средствах массовой информации). Такой опыт выступает основой для построения широчайшего диапазона наивных, мистических и умозрительных представлений, концепций, «теорий».
Вместе с тем, относительно упорядоченная ориентировка в многообразии психических явлений возможна только на основе знакомства с содержанием современных научно-психологических теорий, а также с научными методами их анализа.
Содержание предлагаемого читателю текста строится на теоретической основе системно-деятельностного культурно-истори¬че¬ского подхода к анализу и объяснению психических явлений. Центральные положения этого направления психологии разрабатывали выдающиеся отечественные психологи: Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин и многие другие.
Несмотря на широкий выбор и многообразие учебников по психологии до настоящего времени отсутствуют такие, в которых относительно последовательно и развернуто был бы представлен анализ психических явлений с позиций теоретических оснований отечественной психологии. Исключение составляют только ряд опубликованных «лекций по психологии» и курсов «введения в психологию» (Гальперин, 2002; Гиппенрейтер, 2002; Иванников, 2010; Леонтьев, 2000; Талызина, 1998) . Даже в организации многотомного учебника по общей психологии для студентов психологических специальностей (незавершенное издание 2006–2007 гг.), только первый том соответствует контексту отечественной психологии (Соколова, 2007). — Все другие тома, в которых анализируются внимание, восприятие, память, представлены преимущественно в теоретическом контексте когнитивной науки (Гусев, 2007; Нуркова, 2006; Фаликман, 2006). Предлагаемая книга может в некоторой степени способствовать устранению такого недостатка.
При организации содержания автор стремился к относительному противопоставлению известных описательно-феноменологи¬ческих данных о психических явлениях, с одной стороны, и теоретических оснований, на которых строятся объяснения и интерпретации психологических феноменов и фактов — с другой. При этом в тексте развернуто представлены объяснительные теоретические основания системно-деятельностной культурно-исторической психологии, которые, в свою очередь, противопоставляются другим известным теориям и гипотезам.
В книге конкретизируются теоретические основания системно-деятельностной культурно-исторической психологии, на которых строится анализ и объяснение развития эмоциональных процессов и отношений, произвольных и волевых действий, а также познавательных способностей в составе предметно-практических и умственных действий. Выделяются и рассматриваются операциональные составляющие, которые в составе действий соответствуют вниманию, сенсорным и перцептивным процессам, мышлению. В заключение анализируются закономерности и направления развития памяти, сознания и рефлексивных действий.
Содержание текста может оказаться полезным для психологов, преподавателей психологии, студентов, аспирантов, специализирующихся в различных областях психологии, а также для всех интересующихся теоретической психологией. Книга может быть использована в качестве учебного пособия для студентов психологических специальностей и направлений при овладении содержанием таких дисциплин, как общая психология, психология развития, психология мотивации и целеполагания, психология эмоций и воли, психология познавательных процессов.
Маланов Сергей Владимирович 
