URSS.ru Магазин научной книги
Обложка Винарская Е.Н. Дизартрия Обложка Винарская Е.Н. Дизартрия
Id: 296784
619 р.

Дизартрия Изд. стереотип.

URSS. 2023. 208 с. ISBN 978-5-9519-3752-0.
Типографская бумага
Понятие дизартрии • Анатомия и физиология речи, закономерности ее развития и фонетические нормы • Семиотика клинических форм дизартрии (бульбарная дизартрия, псевдобульбарная дизартрия, так называемые «псевдобульбарная» дизартрия и анартрия у детей, экстрапирамидная дизартрия • Мозжечковая дизартрия • Корковая дизартрия (постцентральная апраксическая дизартрия, премоторная апраксическая дизартрия) • Мезэнцефально-диэнцефальная дизартрия • Принципы дифференциальной диагностики дизартрии.

Аннотация

Предлагаемая читателям книга посвящена дизартрии — одному из самых распространенных расстройств речи у детей и взрослых. Это расстройство связано с очаговыми поражениями головного мозга. В начале книги приводятся различные классификации форм дизартрии, дается ее рабочее определение. Далее рассматриваются анатомия и физиология речи, закономерности ее развития и фонетические нормы. Предлагается сравнительная характеристика клинических форм:... (Подробнее)


Содержание
top
Предисловие2
Глава 1. Понятие дизартрии5
Глава 2. Анатомия и физиология речи, закономерности ее развития и фонетические нормы17
Глава 3. Семиотика клинических форм дизартрии55
1. Бульбарная дизартрия57
2. Псевдобульбарная дизартрия72
3. Так называемые «псевдобульбарная» дизартрия и анартрия у детей96
4. Экстрапирамидная дизартрия103
5. Мозжечковая дизартрия115
6. Корковая дизартрия136
6.1. Постцентральная апраксическая дизартрия148
6.2. Премоторная апраксическая дизартрия157
7. Мезэнцефально-диэнцефальная дизартрия176
Глава 4. Принципы дифференциальной диагностики дизартрии191
Литература200

Предисловие
top
Дизартрия — одно из самых частых расстройств речи.

В настоящее время ее значение для детской практики резко возросло в силу того, что недостаточность двигательного отдела центральной нервной системы в раннем детском возрасте становится все более обычным явлением. В частности, дизартрия является одним из симптомов детского церебрального паралича.

Патогенез (механизм) дизартрических расстройств речи обуславливается различными очаговыми поражениями мозга:

• стволовыми, вызывающими вялый и спастический паралич (бульбарная и псевдобульбарная дизартрия);

• пирамидными со спастическим параличом (псевдобульбарная дизартрия);

• стволово-подкорковыми с нарушениями мышечного тонуса и гиперкинезами (различные подкорковые формы дизартрии);

• подкорково-мозжечковыми с расстройствами речевой просодии (подкорковые и мозжечковые формы дизартрии);

• корковыми с артикуляторной апраксией («кинестетическая» и «кинетическая» артикуляторная апраксия).

Нередко наблюдаются сложные полипато-генетические формы дизартрии. Каждая клиническая форма дизартрии требует специфических приемов логопедической коррекции, а для этого необходима их патогенетическая диагностика.

К сожалению, ни врачи, ни нейропсихологи помочь патогенетически дифференцированной диагностике дизартрии не могут, в лучшем случае они ставят описательный синдромологический диагноз.

Логопедам приходится разбираться в структуре дизартрического расстройства самостоятельно. Овладев основами невропатологии и фонетики, изложенными на страницах предлагаемой книги, педагог-логопед сможет свободно справиться и с патогенетической диагностикой дизартрии, и с выбором патогенетически обусловленных оптимальных форм ее коррекции.

Если перечисленные дизартрические расстройства развиваются после завершения формирования у ребенка речи, то они проявляются только дизартрией, если же развитие речи еще не закончено, то дизартрия становится базой для системных задержек развития восприятия и понимания речи, навыков чтения и письма, а также общего психического развития ребенка. Разнообразные системные нарушения речи и психики нередко сочетаются с педагогической запущенностью ребенка. Такой «букет» разнообразных факторов усугубляет трудности детского развития и препятствует обучению детей в массовой школе.

Отдельные речевые расстройства познаются в сравнении. Чтобы хорошо понимать дизартрию, логопед должен знать и дислалию, и алалию, и афазию, и заикание, и разного рода задержки речевого и психического развития, и нарушения речи при глухоте и тугоухости, и при умственной отсталости.

Так как очаговые поражения мозга весьма разнообразны, то у больных могут быть сложные сочетания речевых расстройств:

• различных форм дизартрии;

• дизартрии и дислалии;

• дизартрии и афазии;

• дизартрии и умственной отсталости;

• дизартрии, задержки психического развития и педагогической запущенности и пр.

Логопед должен разбираться в этих сложных речевых ситуациях, чему поможет его логопедический кругозор и общая педагогическая культура.

Для дизартрии характерна невнятная «смазанная» артикуляция звуков с искажением их звучания, то есть фонетические нарушения. В случае дизартрии с системным недоразвитием коры головного мозга, а также при сложных речевых расстройствах, фонетические нарушения могут комбинироваться с фонематическими. Поэтому дефектолог, и прежде всего логопед, должен хорошо ориентироваться в фонетике.

Только это поможет перейти от количественного к качественному описанию фонетико-фонематической недостаточности речи в детском возрасте и к патогенетически обоснованной коррекции этой недостаточности.

Желательно, чтобы логопед обращал внимание на тренировку своего фонетического слуха и овладел навыками как фонетической, так и фонематической транскрипции звуковой стороны речи. Такие навыки дадут ему возможность фиксировать свои наблюдения, объективно прослеживать их динамику и обсуждать с коллегами встретившиеся случаи дизартрии, которые еще далеко не полностью изучены.


Об авторе
top
photoВинарская Елена Николаевна
Доктор медицинских наук, профессор. Работала в области диагностики расстройств речи и мышления при очаговых поражениях мозга, а также в таких смежных с клинической невропатологией сферах, как теоретическая неврология, нейропсихология, нейролингвистика, психофизиология и бионика. Столь разнообразный профессиональный опыт был интегрирован автором под углом зрения злободневных проблем нашего времени в ряде публикаций, среди которых важное место занимает книга «Сознание человека: Взгляд с научного перекрестка» (М.: URSS). В этой работе отразилось творческое мышление Е. Н. Винарской, ее умение выдвигать оригинальные научные гипотезы, синтезировать полидисциплинарные факты в свете функционально-системных идей, подтверждая их при этом примерами из своего богатого практического опыта.

Е. Н. Винарская является также автором книг: «Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии» (М., 1987), «Задержки и дисгармонии развития при воспитании детей методами силового принуждения» (М., 1994), учебных пособий: «Выразительные средства текста (на материале русской поэзии)» (М., 1989) и «Возрастная фонетика» (в соавт. с Г. М. Богомазовым; М., 2005); ее научные статьи опубликованы в научных журналах и сборниках.