|
|
|
| Глава 1. | Как произошло русское государство |
| Глава 2. | Какая перемена произошла в жизни наших предков после призвания князей |
| Глава 3. | Олег |
| Глава 4. | Старый Рим |
| Глава 5. | Новый Рим, или Византия |
| Глава 6. | Святослав |
| Глава 7. | Какой веры держались наши предки до принятия христианства |
| Глава 8. | Ольга-христианка и Владимир-язычник |
| Глава 9. | Владимир-христианин |
| Глава 10. | Ярослав I |
| Глава 11. | Владимир Мономах |
| Глава 12. | Татарский погром |
| Глава 13. | О римских папах |
| Глава 14. | Св. Александр Невский |
| Глава 15. | Иоанн Калита |
| Глава 16. | Дмитрий Донской |
| Глава 17. | Освобождение России от татарской неволи |
| Глава 18. | Завоевания Иоанна III |
| Глава 19. | Падение Византии |
| Глава 20. | Великая княгиня Софья |
| Глава 21. | Следы татарщины в русской жизни |
| Глава 22. | Детство и юность Иоанна Грозного |
| Глава 23. | Как Иоанн IV правил царством |
| Глава 24. | Завоевание Казани |
| Глава 25. | Болезнь Иоанна IV |
| Глава 26. | События в последние годы правления Иоанна Грозного |
| Глава 27. | Царь Феодор и правитель Годунов |
| Глава 28. | Царь Борис |
| Глава 29. | Самозванец Отрепьев |
| Глава 30. | Василий Шуйский |
| Глава 31. | Троицкие монахи. Минин и Пожарский. Избрание царя Михаила Феодоровича Романова |
| Глава 32. | Филарет и Никон |
| Глава 33. | Никон-патриарх |
| Глава 34. | История Малой и Белой России |
| Глава 35. | Мартин Лютер и реформация |
| Глава 36. | Игнатий Лойола и общество иезуитов |
| Глава 37. | Богдан Хмельницкий и присоединение Малоросии к России |
| Глава 38. | Как учился Петр Великий? |
| Глава 39. | Как учился Петр Великий и путешествие его за границу |
| Глава 40. | Карл XII, король шведский |
| Глава 41. | Основание Петербурга |
| Глава 42. | Полтавское сражение и Ништадский мир |
| Глава 43. | Как Петр Великий учил свой народ |
| Глава 44. | Царевич Алексей |
| Глава 45. | О России, какою оставил ее Петр |
| Глава 46. | Александр Данилович Меншиков |
| Глава 47. | Фридрих Великий, король прусский |
| Глава 48. | Ломоносов |
| Глава 49. | Императрица Екатерина Великая |
| Глава 50. | Падение Польши |
| Глава 51. | Граф Румянцев-Задунайский |
| Глава 52. | Вооруженный нейтралитет. Происхождение государства Североамериканских Штатов |
| Глава 53. | Потемкин-Таврический |
| Глава 54. | Александр Васильевич Суворов-Рымникский |
| Глава 55. | Суворов в Италии и Швейцарии |
| Глава 56. | Наполеон Бонапарт |
| Глава 57. | Отечественная война |
| Глава 58. | Освобождение Европы |
| Глава 59. | Сперанский |
| Глава 60. | Крымская война |
| Глава 61. | Преобразования императора Александра II |
| Глава 62. | Освобождение славянских народов Балканского полуострова |
| Примерные планы общего повторения |
Фармаковский Владимир Игнатьевич Выдающийся педагог, деятель образования, просветитель. Родился в Вятке, в семье священника, автора трудов по истории религии. В 1865 г. окончил Санкт-Петербургскую духовную академию. Преподавал русскую словесность в Вятской женской гимназии и в духовной семинарии; восемь лет был мировым судьей. В 1877–1881 гг. — инспектор начальных народных училищ Симбирской губернии (на эту должность его пригласил И. H. Ульянов, отец В. И. Ленина). В течение многих лет был директором начальных народных училищ Оренбургской, Херсонской и Псковской губерний. В 1896–1904 гг. служил в департаменте начального обучения Министерства народного просвещения. В 1903 г. разработал проект всеобщего начального обучения в России.
В. И. Фармаковский много занимался проблемами организации системы начального образования и всеобщего обучения, единой школы, регионализации образования, охраны здоровья детей, школьного питания, дисциплины учащихся, подготовки народных учителей. В разработанном им проекте о введении всеобщего начального обучения предлагалось поэтапное его осуществление с учетом различия экономических и культурных условий в отдельных регионах. Он также внес значительный вклад в теорию трудового обучения, рассматривая ручной труд учащихся как самостоятельный учебный предмет и в то же время как метод обучения. Автор многих работ методического и педагогического характера, в том числе пособий для учителей, популярных брошюр для общественных работников и ряда статей в педагогической периодике. Педагогические идеи В. И. Фармаковского, касающиеся вопросов изменения школьной программы, были позитивно встречены российской общественностью, но их практическая реализация началась только после Октябрьской революции, когда в России была впервые создана единая трудовая школа.
|
|
|
|
