|
Оглавление
Из предисловия к 1-му изданию
В нашем обществе очень мало научных сведений о языке: полным невежеством в этой области знания часто страдают люди, владеющие широким общим образованием и даже глубокими познаниями в других областях. Это происходит, главным образом, оттого, что научное языковедение – наука молодая и только сравнительно недавно (около полувека) нашла себе приют в высшей школе; в среднюю же школу она только начинает проникать. Между тем научное изучение языка (которое нужно отличать от практического, напр., обучения языку для целей общения между людьми) может представить глубокий интерес и имеет немаловажное общеобразовательное значение, так как предметом этой науки является такая важная сторона духовной деятельности человека, как язык. Язык по своему происхождению и употреблению тесно связан как с мышлением человека, так и с его физическим строением, а в своем историческом развитии язык связан с историей говорящего на нем народа. Поэтому и наука о языке имеет связь с другими науками, изучающими как духовную и физическую природу человека, так и историю народов, а именно – с психологией и физиологией, с одной стороны, и с историей – с другой. Отсюда важное место научным сведениям о языке в кругу общего образования. Наконец, в школе для преподавателя языка, в особенности родного, научное понимание языка вообще и научные сведения о преподаваемом языке в частности весьма необходимы. И не для того, чтобы сообщать их ученикам: они необходимы потому, что одни только они в состоянии помочь преподавателю поставить свой предмет – обучение языку – так, чтобы это был предмет живой, развивающий духовные способности и расширяющий умственный кругозор учащихся. Грамматика в школе часто приобретает характер мертвой схоластики именно потому, что понимание явлений языка, лежащее в основе школьного преподавания, далеко от научного. В частности, в преподаваемом под названием грамматики материале на каждом шагу встречается, например, смешение грамматики с логикой и отчасти с психологией. Полезно, разумеется, учить и логике и психологии, по вредно для дела, если преподающий думает, что обучает в это время грамматике. И если когда-либо ставятся вопросы, полезно ли учить грамматике, заключает ли она в себе какие-либо общеобразовательные элементы, когда и как учить ей, то, как бы ни решались эти вопросы, целесообразное решение их невозможно без ясного понимания, чему именно учит грамматика. Опыт элементарного изложения главнейших основ науки о языке в целях общеобразовательных и представляет собою моя книга. Она слагалась в течение многих лет и литографировалась частями, начиная с 1902 года, сначала в связи с моим преподаванием в педагогических классах женских институтов (в Москве) введенного в них так называемого "специального" курса русского языка, а позже в связи с моими чтениями на женских педагогических и высших курсах. Содержание ее основано главным образом на лекциях моего покойного учителя, профессора Московского университета, академика Ф.Ф.Фортунатова, что читатель, знакомый с его "Общим курсом сравнительного языковедения", легко может заметить во многих местах моей книги. Печатая результат своей преподавательской работы, я прежде всего желал дать в руки пособие своим слушательницам; но я решился выпустить его и "в свет" в том предположении, что он, может быть, пригодится для начинающего филолога, для старших классов средних учебных заведений, для учителей и, наконец, вообще для самообразования. 1913 г. В последующие издания, в том числе и в настоящее, вносились небольшие поправки и дополнения. Проф. Н.Ф.Яковлева благодарю за полезные указания. 1928 г. Д.Ушаков.
Об авторе
 Ушаков Дмитрий Николаевич Выдающийся советский лингвист, один из организаторов реформы русской орфографии, член-корреспондент АН СССР (1939). Родился в Москве, в семье врача-окулиста. Окончил историко-филологический факультет Московского университета с дипломом 1-й степени. В 1907–1930 гг. преподавал на кафедре русского языка Московского университета. Также преподавал на Высших женских педагогических курсах, в Высшей военно-педагогической школе, в Государственном институте слова и в других высших учебных заведениях. В 1903 г. стал одним из организаторов Московской диалектологической комиссии, был главным редактором ее изданий, а в 1915–1931 гг. был ее председателем. В 1934–1941 гг. заведовал кафедрой русского языка Московского института философии, литературы и истории.
Д. Н. Ушаков — автор многочисленных работ по языкознанию, диалектологии, орфографии, орфоэпии, лексикографии и истории русского языка. В 1911 г. в книге "Русское правописание" он впервые обосновал необходимость реформы русской орфографии, а в 1917–1918 гг. стал активным участником составления проекта орфографической реформы. Произошедшие в первые два десятилетия XX века революционные социальные преобразования значительно изменили словарный состав русского языка, и уже в 1920-е гг. была начата работа над толковым словарем русского языка, которую Д. Н. Ушаков выполнял как составитель и главный редактор. "Толковый словарь русского языка" в 4 томах выходил с 1935 по 1940 гг. и был отнесен специалистами к числу обязательных в перечне словарных изданий XIX–XX веков, то есть таких, без которых картина современного русского языка будет неполной. Д. Н. Ушаков также получил известность как замечательный педагог, создатель программ и учебников по русскому языку для начальной, средней и высшей школы. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||