| Предисловие |
| Глава 1 |
| Педагогическое научное исследование: общие подходы |
| | 1.1. | Педагогическое исследование как многоракурсный феномен: общие подходы и проблема крупным планом |
| | 1.2. | Педагогический исследовательский поиск: его основные этапы и особенности |
| | 1.3. | Источники педагогического знания |
| Глава 2 |
| Педагогическое научное исследование: основные этапы, логика и прикладные аспекты |
| | 2.1. | Научный текст по педагогике как объект исследовательской деятельности |
| | 2.2. | Анализ научного текста по педагогике: информационный, рефлексивный и продуктивный аспекты |
| | 2.3. | Некоторые логические операции в педагогическом исследовании |
| | 2.4. | Рождение и реализация авторского педагогического замысла, осмысление результатов поиска |
| Литература по методологии педагогики |
| Приложение |
Теории и практике педагогического исследования посвящают сегодня
свои книги известные в отечественном педагогическом мире авторы:
А.М.Новиков, В.В.Краевский, Е.В.Бережнова,
В.И.Загвязинский, В.И.Михеев и ряд других. Однако в этой,
кажущейся логически и содержательно завершенной, проблеме есть
свои "белые пятна". Пока ещё недостаточно проявлены все
функции и ракурсы процесса педагогического исследования
и получаемых результатов, нет четкого представления о том, что
такое методологическая культура исследователя в области
педагогики, не вполне ясны "механизмы" выдвижения
педагогической гипотезы, логические "переходы" между
отдельными этапами педагогического поиска, не разработана теория
педагогического текста (педагогическая текстология) и не выявлены особенности работы с ним педагога-исследователя.
Обсуждению этих и других важных с нашей точки зрения аспектов
методологии педагогики посвящается данная книга, содержащая две
главы -- в первой процесс педагогического исследования
рассмотрен крупным планом, во второй предпринята попытка
поэтапного, поэлементного его представления, которое, как очень
надеются авторы, может помочь всем, кто так или иначе связан
с процессом педагогического поиска -- как чисто теоретического,
так и прикладного.
В частности, это относится к соискателям ученых степеней
по педагогике и участникам образовательного процесса в системе
дополнительного профессионального образования преподавателей
вузов по программе "Преподаватель высшей школы" (1080 часов
очно-заочного обучения) -- специально для них в Приложении
размещен материал о том, как подготовить и защитить выпускную
квалификационную работу.
Излагая материал, мы пытались сделать это так, чтобы
заинтересовать содержанием книги как можно более широкий круг
читателей, и с этой целью включили в основной текст в качестве
примеров такие фрагменты общей педагогики, которые могли бы
помимо основного назначения расширить педагогический
и общенаучный кругозор пользователя.
В заключение считаем необходимым отметить, что содержание книги
прошло серьезную апробацию в реальном образовательном процессе -- оно многократно представлялось авторами студентам,
аспирантам и слушателям программы "Преподаватель высшей школы".
Андрей Вячеславович КОРЖУЕВ
Доктор педагогических наук, профессор кафедры физики Первого Московского государственного медицинского университета им.И.М.Сеченова.
Автор более 180 научных и учебно-методических работ по теории и практике высшего профессионального образования,
методологии педагогического исследования, теории и методике обучения физике в высшей школе.
В последнее десятилетие занимается системным изучением общенаучных и гносеологических аспектов педагогического знания,
детализацией процесса научного поиска в области педагогики и образования.
Наталия Николаевна АНТОНОВА
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Московского гуманитарного педагогического института.
В 1995 г. закончила Московский педагогический государственный университет им.В.И.Ленина.
Автор ряда научных и учебно-методических работ по вопросам профессиональной подготовки студентов педагогических вузов,
различным аспектам преподавательской деятельности в средней и высшей школе.
В последнее время уделяет особое внимание профессиональному становлению будущих педагогов, в том числе педагогов-исследователей.
